ADHD Assessments

Un trouble du déficit de l’attention avec/sans hyperactivité est un diagnostic complexe nécessitant une évaluation complète.  Il se caractérise par des symptômes d’inattention, d’hyperactivité et d’impulsivité.  Tous les enfants démontrent ces comportements dans une certaine mesure.  Cependant, les personnes atteintes de TDAH ont des symptômes qui dépassent de loin leur âge et ont un impact significatif sur leur capacité à fonctionner.  Ces symptômes peuvent avoir un impact sur le rendement scolaire, la vie quotidienne et le fonctionnement social.

Les parents peuvent remarquer des signes tels que :

  • Manque de concentration

  • Interrompre les autres

  • Difficultés à attendre leur tour

  • Rêvasser

  • Oublis

  • Difficulté à s’organiser

  • Difficulté à gérer les émotions

  • L’enseignant fait état de préoccupations concernant la capacité d’un enfant à prêter attention en classe

Il est important de garder à l’esprit que toutes les personnes atteintes de TDAH ne présentent pas ces symptômes et que ces symptômes peuvent changer en fonction de la période de développement de l’enfant.

Il n’existe pas de liste de contrôle unique capable de diagnostiquer de manière fiable le TDAH.  Une partie importante du diagnostic consiste à recueillir de l’information sur les antécédents de développement d’une personne, ainsi que de l’information provenant des enseignants et des parents.

Le TDAH est également associé à d’autres facteurs de complication.  Par exemple, un pourcentage élevé de personnes atteintes de TDAH ont également des troubles d’apprentissage/des difficultés d’apprentissage.  En outre, de nombreuses personnes atteintes de TDAH présentent des faiblesses cognitives relatives.  Par exemple, ils peuvent avoir des difficultés de mémoire ou de rapidité de traitement.  Le TDAH peut également coexister ou être mal diagnostiqué en raison de symptômes de troubles émotionnels (c.-à-d. anxiété, dépression), comportementaux (problèmes de conduite), développementaux (troubles du langage ou de l’apprentissage) et physiques (c.-à-d. manque de sommeil, tics).

Au cours du processus d’évaluation, il est important de déterminer si d’autres facteurs peuvent mieux expliquer les défis auxquels est confrontée une personne. Il est fortement

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Rhonda Wizniak
J’ai commencé mon parcours en psychologie en tant que professeur de maternelle dans un milieu rural. Après avoir enseigné pendant quatre ans, j’ai appris à mieux connaître les divers besoins d’apprentissage, émotionnels et comportementaux des élèves avec qui je travaillais. Biographie de Rhonda

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